史上“最長寒假”何時能結束？

啥時候可以告別網課，開學復課？

這是全國的老師、家長和學生

最關心的話題。

隨著疫情積極向好趨勢的顯現，

部分地區已經部署錯峰開學，

逐漸恢復正常的教學秩序。

最新消息

↓↓

貴陽市：

初三、高三學生3月16日開學

3月9日，貴陽市應對新冠肺炎疫情防控領導小組印發《貴陽市2020年春季學期初三、高三年級師生返校工作方案》的通知。通知要求，全市各級各部門要按照“1234”的工作要求，堅持教學空間不交叉、學生課余活動區域不交叉、班級住宿安排不交叉，構建與疫情防控相適應的教育教學秩序，把疫情擋在校門之外。

山西

決定全省高三年級

按3月25日開學準備

中考時間原則上順延一個月

3月8日，山西省委召開第二十二次專題會議暨省疫情防控工作領導小組會議，會議對全省域高三年級開學準備、制定中考方案進行科學研判，決定山西全省域高三年級按照3月25日做開學準備，中考時間原則上順延一個月左右。各市要抓緊制定中考順延工作方案，3月底前報省教育廳備案。省教育廳要及早研究初三年級開學方案。高校本科、碩士、博士應屆畢業生的開學，參照高三年級的做法，按照4月初開學認真進行準備。各高校開學準備方案要報省教育廳審核備案，地市所屬高校要同時報所在地市委市政府審核備案。其他年級開學事項視疫情研判決定后，提前一周通知。小學、幼兒園原則上在疫情解除后開學。

開學后各個學校要采取封閉管理、小班教學、分散住宿等措施：所有師生員工全部住校，嚴禁師生外出，嚴禁無關人員進入校園；劃小班級，每個班級不超過30人；統籌校內資源，確保學生兩人一間或三人一間住宿；錯時用餐要到位。實行餐飯打包、錯時取餐、分開用餐，不得聚集就餐。山西疫情防控工作領導小組指出，各學校按照隸屬關系，由相應層級的教育行政主管部門負責對所有高中開學準備工作逐校逐項驗收，合格后方可開學。

江蘇：2周內完成返校開學工作

江蘇省教育廳3月3日發布《關于印發江蘇省中小學2020年春季學期開學工作指引的通知》，要求統籌做好區域內所有中小學的開學工作，堅持錯區域、錯學段、錯時間分批有序安排開學，原則上同一縣（市、區）所有中小學在2周內完成返校開學工作。

《通知》指出，各地各校要嚴格把握各學校的開學條件和標準，確保疫情不解除不開學、達不到開學條件和標準的不開學、開學方案沒有通過驗收的不開學。

《通知》強調，要對學生前期線上學習質量進行診斷評估，在確保每位學生較好掌握已學知識內容的基礎上，再進行新的課程教學。對沒有開展線上教學的年級、班級或學生，實行“零起點教學”，并積極采取補救措施，力爭不讓一個學生掉隊。

西藏自治區：暫定于3月下旬開學

3月1日上午，西藏自治區人民政府新聞辦公室召開新冠肺炎疫情防治工作第五場新聞發布會，西藏自治區教育廳相關負責人表示，全區各級各類學校2020年春季學期延期開學，時間暫定3月下旬。

調減周末、壓縮假期……

各地出招補償學時

開學時間的延遲無疑對新學期的教學安排造成了影響，學時不夠怎么辦？

山東、四川、陜西、湖南、廣東等地選擇調減周末時間、壓縮暑假假期。

例如，山東省教育廳2月1日在《關于做好延遲開學期間普通中小學教育教學和管理工作的通知》中明確，因延遲開學耽誤的教學內容，主要通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，保證總教學時長不減少。

2月14日，四川省教育廳也明確，因延遲開學耽誤的教學時間，可通過調整周末和暑期等方式補齊。

湖南省教育廳在2月份也發布通知明確，因延遲開學耽誤的教學時間，高三、初三年級可在2020年春季學期內通過調減周末及節假日時間補足，其他年級通過壓縮暑假假期補足。

來源：中國新華網、山西日報、江南都市報

　　核心閱讀

　　受新冠肺炎疫情影響，大中小學延期開學，線下教育培訓停課，在線教育消費迎來快速增長，各類新模式、新技術、新業態紛紛涌現，刷新用戶消費體驗。未來，在線教育要邁向高質量發展，還須從師資、產品、服務等多方面發力

　　在線教育發展快

　　疫情期間，不少尚未觸網的潛在用戶開始嘗試在線教育，在線教育的整體滲透率與獲客效率都將得到提高

　　“寒假時我給孩子報了線下培訓班，疫情發生后都換成線上課了，課程總費用較之前降低一半多?！苯髂喜形骱^居民侯潤學說。

　　近日，中國互聯網協會發布的“疫情對互聯網行業發展影響”專項研究結果表明，疫情沖擊之下也催生了消費新習慣，線上產業鏈迎來發展機遇，在線教育面臨廣闊的市場空間。

　　根據百度搜索大數據，關鍵詞“在線教育”的搜索指數從年前1月17日的300增長到2月10日的接近5000，近一個月教育類行業的百度網盤企業用戶數量最多。北京貴士信息科技公司的調查數據顯示，教育學習 APP每日活躍用戶數從平時的8700萬上升至疫情期間的1.27億，升幅46%，其中基礎教育（K12教育）的每日活躍用戶數增加了2300多萬。

　　“人們教育培訓類消費需求是龐大的，在線教育平臺為用戶學習提供了有力支撐?！本W易有道CEO周楓說。去年底發布的《2019年第三季度中國在線教育行業數據報告》顯示，2019年全年在線教育市場規模預計超3100億元；作業類、單詞類APP仍最受用戶歡迎，是用戶數最多的兩類在線教育產品。

　　“疫情期間，不少尚未觸網的潛在用戶開始嘗試在線教育，在線教育的整體滲透率與獲客效率都將得到提高。”北京大學深圳研究生院人文學院執行院長于長江說。

　　工信部信息通信經濟專家委員會委員劉興亮認為，我國有1.8億中小學生，隨著人們對在線教育認知的加深，未來在線教育消費市場規模還將持續擴大，在線教育前景看好。

　　消費體驗亮點多

　　新模式、新業態、新技術紛紛應用，新增用戶大多來自下沉市場

　　錄播、直播、點播；一對一教學、雙師直播教學；學科輔導、心理輔導、職業生涯規劃……疫情期間，在線教育呈現諸多亮點，新模式、新業態、新技術應用刷新消費體驗。

　　記者在采訪中了解到，目前線上教學有多種方式，比如個人直播、錄制授課、慕課（MOOC）授課、專用教室直播等。一些機構推出體驗課程，允許用戶先期試聽、試看。一些機構將人工智能技術用到在線教育中，在還原線下學習體驗、提供個性化評測反饋等方面發揮了不可替代的作用。

　　——新模式帶來新體驗。

　　“在猿輔導網課課堂上，學生可以實時與老師視頻連線，還可以在屏幕上用拖曳、連線等互動操作來完成習題作答。這種強互動性、高交互體驗的授課方式，讓學習變得輕松又有趣?！?猿輔導在線教育副總裁李鑫說。

　　疫情期間，不少在線教育機構推出免費公益課，受到人們歡迎。1月29日，有道精品課向全國中小學生免費推出開學名師直播課，由名校老師在線教授學科重難點知識；杭州銘師堂教育聯合社會力量，面向湖北中學生推出“暖春行動”心理公益活動，提供心理直播課等服務；“開課啦”面向全國所有用戶推出初中開放課程；面向高中生的“升學e網通”向全國數千余所高中提供了相應的網課資源及技術支持；粉筆網給高校學生提供了1500多節職業考試公益課。

　　——下沉市場正成為爭相掘金的新“藍?！?。

　　據北京貴士信息科技公司的調查數據，在線教育新增流量大多來自下沉市場（即三線及以下城市以及縣鎮、鄉村地區）。今年春節后，在線教育學習APP新增用戶中，三、四、五線及以下城市的占比分別為29.2%、24.2%、15.5%，合計占比近70%，較春節前提高約10個百分點。

　　“國內的教育機構正在充分發揮技術的作用，推動在線教育向三線及以下城市下沉?！敝軛鹘榻B，從有道精品課全國名師直播課的用戶分布來看，用戶下沉趨勢明顯，三線及以下城市用戶占比將近七成。

　　“以前主要是一二線或者省會城市家長使用在線教育產品及服務，今后，在線教育將會更多觸及三線及以下城市，越來越多用戶能享受到與一線城市一樣的優質教育資源。”杭州銘師堂教育總經理梁杰說。

　　——大數據助力，教學方式更有針對性。

　　“我們在借助大數據幫助學生個性化學習等方面進行了不少探索，目前已開發出一套個性化學習系統，使在線教育更有針對性?！绷航芨嬖V記者，為進一步激發學生潛能，“升學e網通”對基礎資源進行了分類標注，利用大數據，對學生的學習過程、學習行為等進行多維度分析，為每位用戶生成個性化學習計劃，確保線上教育取得良好成效。

　　“科技教育產品所積累的海量大數據，可以反饋到教學環節，為課程與教學設計提供參考?！崩铞伪硎?，猿輔導將密切關注不同學段、不同學科同學的學習情況，及時更新教學規劃，推出更科學、更系統化的課程體系。

　　技術服務要加強

　　在線機構要以教育質量為標準，給用戶提供更好的體驗

　　“這段時間女兒上網課，一開始用的是微軟流媒體平臺，但由于系統兼容性問題，視頻播放、課件下載都很卡頓，換成企業微信后，在線課程流暢了不少?！奔易”本┦胸S臺區蒲黃榆街道的居民王海亮說。

　　在線教育迎來發展機遇，但同時也面臨著不少瓶頸：后臺服務器穩定性、網絡帶寬大小、服務水平高低、收費是否合理等，都直接影響行業發展。“只有格外重視品質，給所有用戶更好的在線學習體驗，才能留住客戶?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇說。

　　“目前來看，師資力量參差不齊、授課模式大同小異、互動不足等問題，依然是行業發展的短板。”劉興亮認為，目前在線教育機構眾多，不少機構在推廣時廣告打得響，但由于師資不足，教學效果很難有保障。

　　“對在線教育來說，師資是基礎，技術是保障，兩者不可或缺。技術與師資投入要雙管齊下。” 李鑫認為，在線教育機構一方面要不斷加大技術投入，在交互體驗上不斷創新，另一方面應不斷優化師資供給，努力提升主講老師的講課水平，切實保證教育質量?！爸挥杏辛肆己玫南M體驗，才能提高用戶黏性?！?/span>

　　“在線教育能否被認可，關鍵是能否提升學習效率。”周楓建議，在線教育機構將人工智能和大數據技術深入融合到產品和服務中，幫助用戶開展個性化學習，努力提升學習效率，改善學習體驗。

　　“開課啦”首席執行官趙云鋒認為，互聯網教育企業應當回歸教育本質，立足學生實際需求，提供高品質的教育內容和課程資源。面對日益多元化、個性化、升級化的消費需求，應持續加大信息化基礎平臺建設投入，給用戶更流暢的使用體驗。

　　疫情期間，在線教學成常態（延伸閱讀）

　　疫情期間，各地中小學開展了“停課不停學”的網絡教學活動。實踐中，網絡教學效果怎么樣？近日湖南省教科院智庫“互聯網+教育”研究團隊進行了調查。

　　近八成學校開展網絡教學。此次調查共在全國收回問卷6.7萬余份，其中在湖南收回5.1萬份。調查顯示，疫情期間在線教學基本成為常態，79.34%的調研對象所在學校已經開展在線教學，城市和農村分別為83.41%、77.42%。

　　錄播、直播各顯神通。調查發現，有36.48%的學校以“組織學習公共教學資源”為主，31.56%的學校以“教師錄播或采用平臺已建資源教學”為主，11.6%的學校以“教師直播教學”為主。疫情期間在線教學基本獲得認可，但網絡環境、組織實施、師生互動交流等一些方面仍有改進余地。

　　市場呈迸發式增長。隨著在線教學需求激增，在線教育市場呈井噴式增長，一些在線教育企業、社會培訓機構紛紛加快創新力度，給人們帶來新體驗。但同時，市場秩序有待進一步規范。

　　農村地區在線教育仍具挑戰性。在線教育教學中，家庭是否具備上網條件、終端是否有電腦等設備，是重要影響因素。和城市相比，農村家庭電腦擁有率較低，在線教育教學對農村地區尤其是中西部地區的農村家庭仍具有一定的挑戰性。（尚文）

　　教育部近日印發通知，擴大碩士研究生招生規模，明確2020年將計劃擴招18.9萬名碩士研究生。對于考生而言，每增加一個招生名額就多了一份被錄取的希望，特別是在2020年碩士研究生報考人數達到歷史最高的背景下。

　　擴招18.9萬人意味著什么？招生名額又會如何分配？高校各方面資源做好準備了嗎？

　　擴招比例超過20%：碩士研究生培養規模有擴大空間

　　2020年碩士研究生報考人數達到341萬人，比上年增加了51萬人。與考生激增趨勢相似，2020年高校畢業生預計比上年增加40多萬人，達到874萬人。

　　不管是考研還是找工作，人數水漲船高，難度只增不減。在受新冠肺炎疫情影響的當口，消息傳來——碩士擴招。

　　“今年考上概率肯定變大了。”正等待廈門大學復試的劉達慶盤算著，“原本徘徊在復試線邊緣上的人極有可能被淘汰，這下可能被拉回來”。

　　根據中國教育在線發布的《2020年全國研究生招生調查報告》測算，2019年，考研錄取人數約為80.5萬人。按照計劃擴招18.9萬人計算，擴招比例約為23.5%。

　　擴招比例超過20%，是一個什么水平？

　　進入新世紀，碩士研究生報名人數屢創新高，研究生錄取人數也不斷增長。記者梳理發現，擴招是趨勢，但是往年通?？刂圃?%以內，很少突破10%。碩士擴招超過20%的年份，有但是很少。

　　根據國家統計局的數據測算，在2005年、2009年及2017年碩士擴招出現小高峰，分別比上一年增長13.57%、16.13%、22.45%。

　　碩士招生規模年年增長。即便是這樣，在一些人看來，我國碩士研究生的培養規模仍有可擴大的空間。他們給出的理由是，2018年中國每千人注冊研究生數為1.96人。而自2010年以來，美國、英國、法國一直保持近9人的水平。而這一數據一直被看作衡量研究生教育發展水平的重要指標。

　　毋庸置疑，研究生擴招在一定程度上能夠發揮調節就業的功用，“但理論上說，學生接受研究生教育是一個知識、能力、素養全方位提高的質變過程，而不是簡單地把大學畢業生儲存在研究生教育的‘蓄水池’里，等到兩三年后再重新釋放到就業市場?！北本┖娇蘸教齑髮W教授趙世奎認為。

　　“碩士擴招的根本動力，一定源于經濟社會發展水平提升對高層次人才需求的增長，突發的疫情只是把擴招的政策窗口開得更大些，或者說加速了該進程?！壁w世奎說。

　　擴招學校、專業分配原則：分校確定，精準投放

　　因為初試分數“不上不下”，劉達慶希望自己能夠“被擴招進去”。他和所有考生一樣，“特別關心”新增招生名額的分配問題。哪些學校、專業會擴招？擴招比例會一樣多嗎？

　　一些高校官網信息透露端倪：南京郵電大學表示“適當增加”，廣西大學回應“有較大幅度增加”，而上海市屬高校碩士招生計劃“總量增加15%”。

　　教育部給出答案：分校確定招生方案。計劃增量將重點投向臨床醫學、人工智能等專業，而且以專業學位培養為主，以高層次的應用型人才專業學位為主。

　　“這是一種精準投放。”東北師范大學教授秦玉友表示，“擴招的重點投向，反映了當前國家在醫藥衛生領域、科技發展領域方面的人才需求導向。這與此次抗擊疫情有一定相關性。”

　　“我國高校體量大、專業齊全，但我想不是所有專業、所有學校都會獲得數量均等的擴招名額。” 秦玉友提醒記者，在這一輪擴招中，各地高校需要制定不同擴招計劃，以便新增招生名額合理地分配到相應高校和專業。

　　在擴招的專業類型上，專業碩士則獲得更多關注。

　　秦玉友分析：“專業學位碩士強調操作能力培養，具有很強的實踐性。專碩招生規模的增長，順應我國經濟發展對應用型人才日益增長的需求，也符合當前我國對研究生培養結構布局?！?/span>

　　2009年，專業碩士招生占比僅15.9%，其后在2017年首次超過學碩招生人數，到2018年專業碩士招生人數占比近58%?！秾W位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，到2020年，我國“專業學位碩士招生占比達到60%左右”。

　　不過，秦玉友提醒，“專業學位作為擴招重點，對專業實踐基地、校外導師的數量和質量都要求頗高”。

　　擴招挑戰高校承載力：須統籌規劃，有備而招

　　學生大幅增加，教師和其他配套教學資源夠不夠？這是擴招首先要回答的問題。

　　當前，全國有近44萬研究生導師，按照2018年的招生規模計算，全國平均一個導師招收1.77個碩士。若擴招18.9萬人，師生比可能達到1：2.21。

　　清華大學教育研究院副教授王傳毅告訴記者，“通常來說，每屆指導2個碩士，教師的指導質量是有保障的”。

　　在2016年教育部公布的分省別導師數據中，中西部地區導師每年招收碩士平均人數大多不足2人。河南為1.17人、廣西為1.43人、云南為1.32人、寧夏為1.24人?！皬膶熆倲瞪峡?，這些地區還有接納更多學生的能力空間?！蓖鮽饕憬榻B，2017年新增碩士專業學位授權點887個，也分配到了大量中西部地區高校。

　　擴招將向中西部地區和東北地區高校傾斜，向臨床醫學、公共衛生、人工智能等專業傾斜。但是，有專家稱，此次重點擴招專業涵蓋部分新興專業，一些專業剛發展起來，教師的前期儲備會存在困難。

　　王傳毅對此表示認同：“導師是否充裕，還得分高校和具體專業來看。我國研究生教育發展存在著不平衡、不充分問題，一些學位授權點人滿為患，也有導師年均招生不足一人。”

　　此外有研究表明：近些年，高校師資的承載能力相對高于經費投入與基礎設施的承載力。換句話說，擴招對高校的硬件也是不小的挑戰。南京大學教授汪霞認為，當前許多高校之間硬件基礎設施發展水平也不均衡。她建議，為了擴招高質高效，實驗室數量、宿舍條件、圖書館容量的問題到需要提前關注，“在擴招前就做好優質教育資源共享的規劃，做到‘有備而招’”。

　　避免擴招“文憑貶值”：嚴控培養質量

　　《2020年全國研究生招生調查報告》顯示，考生選擇考研的主要動機之一是提高就業和從業的核心競爭力。將近六成的考生認為，研究生學歷將對就業有很大幫助。該《報告》勾畫出大部分考生的心理：拿到研究生文憑，為在就業市場中“脫穎而出”。

　　“在大規模擴招的背景下，可能會有不少在知識儲備和對學術研究認識等方面準備不足的學生，成為研究生。”蘭州大學高等教育研究院教授包水梅坦言，他們確實需要在理論方法以及學術能力等方面進行規范化訓練?！鞍阉麄冋羞M來，僅僅只是個開始?！?/span>

　　培養數量上去了，質量會不會受影響？類似疑問與我國高等教育規模擴張如影隨形。不出意料，這次碩士擴招再次引來對“文憑是否因此貶值”的討論。

　　“擴招即會造成文憑貶值本身是個假命題。”在包水梅看來，畢業生就業是一個涉及面極廣的復雜問題，與社會需求、研究生教育質量和個人發展潛力等都有關系。

　　“研究生規模擴大并不必然導致文憑貶值，研究生文憑的含金量與培養質量把控是否嚴格直接相關。在高等教育普及化時代，社會評價人才不能只看文憑，必須從人才本身的能力和素質出發?！卑氛f，當然在研究生培養上，學校要建立健全導師制，引導導師投入精力指導學生，嚴格的過程性評價也要跟上。

　　“不斷增長的高質量人才有利于我國釋放出更大的人才紅利。在擴招背景下，碩士培養質量應該成為教育部門關注的重中之重?！鼻赜裼颜f。（本報記者 陳鵬）

總而言之，以上這幾個重要消息都與高考生們的前途發展息息相關。考生們在專心備戰高考的同時，也要有意識地大致篩選自己的未來發展方向，盡可能早做準備、坦然應對。

內容來源：中國高校在路上

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據悉，根據教育部統一部署，各省市高校畢業生就業部門和高校積極推進網上招聘、網上咨詢、網上簽約等一系列就業服務，3月份計劃舉辦各類網上招聘活動2萬余場。

內容來源：微言教育

每個家長都希望孩子能考出好成績，但在孩子學習知識上可能又幫不上忙，該怎樣配合好老師，幫助孩子考出好成績呢？各位高中生家長不妨來看看這篇文章！如果您是老師，請把這篇文章轉給家長！

在教育路上

永遠不要指望孩子自覺

孩子的學習問題一直牽扯著家長們的心，當父母們聚在一起就會忍不住互相道苦水，幾乎每家的孩子學習都是本難念的經：

A家長說：孩子對學習的心，太浮燥，多次和班主任溝通，一直沒改善。　

B家長說：孩子很聰明，只是有時候沒用在學習上，家庭作業倒是能完成，讓他多寫一點課外都不愿意。

C家長說：孩子上課老走神，不專心，寫字慢又愛頂嘴，說他一句他有十句等著你。

因此，想讓孩子在高中大小考試中取得好成績，家長一定要起到監督作用。

每一位學霸的背后

都有一個“硬核”的家長

成績再好的孩子

也討厭父母說這5句話

很多家長為了讓孩子能夠專心復習，其他事一概不用孩子做?？墒呛⒆用刻熘话研乃挤旁趯W習上，就真的能學進去嗎？學習是需要勞逸結合的，讓孩子在復習之余動手做一些力所能及的事情更加有利于學習。

最溫暖的5句話

父母請多對孩子說說

請少一些責怪、少一些比較，多些鼓勵，相信你會收獲一個優秀的孩子。

復習最容易跳的“坑”

家長幫孩子這樣避免

復習是考試前的重要一環，有時候看著孩子復習時出現一些問題，家長跟著干著急卻也束手無策。在復習階段容易出現哪些問題？家長怎么幫助孩子復習才最有效率呢？

只有避開了復習的這些“坑”，孩子才能提高復習效率，達到效果。

家長和孩子默契配合

期末考出好成績

有些孩子喜歡一邊玩一邊做作業，為了幫助他們改掉這個壞習慣，家長應該給孩子做出好榜樣。在孩子努力學習的時候，不要當著孩子的面兒看電視。如果孩子在看書，家長們也不妨拿起報紙和書本與孩子一起充充電，如此可以創造出一種熱愛學習的家庭氛圍。

就算老師留的家庭作業確實過多，家長也不能當著孩子的面兒抱怨老師的不妥，而是應該強調家庭作業的正面意義，以免刺激孩子的厭學心理。

比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。家長們一定要幫助孩子認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是為鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。這樣吃虧的只能是你自己。

如果因為某種特殊原因(如生病)實在不能按時完成作業，家長應立刻與老師溝通，切不可強迫孩子趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。

如果老師留的作業實在太多了，這是家長最為難的時候。在來不及與老師溝通的情況下，我們可以讓孩子選擇性地完成作業，并在作業本上注明孩子是經過家長同意才這樣做的——這樣總比一樣都完不成好得多。

5G超高速率、超低時延、超密連接的特點，為破除不同社會子系統之間的障礙提供了可能，開啟了“萬物互聯”的大門，同時也將重構職業教育的內部和外部生態。

5G+互聯網開啟制造業和職業教育新時代

2017年，國務院印發《關于深化“互聯網+先進制造業”發展工業互聯網的指導意見》，全面布局工業互聯網創新發展。2019年，國家發展改革委等15部門印發《關于推動先進制造業和現代服務業深度融合發展的實施意見》，加快工業互聯網創新應用。工信部出臺《“5G+工業互聯網”512工程推進方案》，培育形成5G與工業互聯網融合疊加、互促共進、倍增發展的態勢，促進了產業界內部新生態系統的建立，為形成產業與社會和諧共生的社會生態大系統提供了路徑。

在現有政策和社會條件下，企業和學校分屬不同的社會生態子系統，校企合作、產教融合試圖在職業教育和產業界這兩個社會生態子系統之間進行“橋接”。而在5G時代，人與物、物與物的高效連接將破除職業教育與產業發展之間的障礙，兩者的融合發展將得以實現。在這樣的前景中，職業教育的辦學模式、課程與教材形態、教學組織形式、學生學習方式以及學生評價體系等將發生革命性變化。職業院校和教師唯有在思想、組織、制度、能力和方法等方面充分準備，有意識地推動和主導教育內部生態的重塑與優化，才能提高院校的綜合競爭力和辦學效益，才能為學生適應新型生活場景和工作場景、追求人生幸福和勝任職業工作充分賦能，才能在產業界乃至整個社會生態環境中不斷適應、勝任、出彩，最終引領整個社會生態環境的進化。

5G+互聯網重塑職業教育外部和內部生態

借助5G+互聯網技術，未來大批量信息的超低時延傳輸、場景或過程的高仿真模擬將變得普遍，教學的時空界限將被打破，不同地域的院校與院校、院校與企業、院校與社會之間的邊界將被打破，不同領域的專業與專業、班級與班級、課程與課程的邊界將被打破，課堂與生活、課堂與實訓、課堂與工作現場的邊界將被打破……學生中心、結果導向的學習得以在任何時間、任何地點持續開展。職業教育與其他社會子系統之間的聯系將空前緊密。

在這樣的生態系統中，職業院校、企業、資本、教育和培訓機構等主體之間的競爭與共生關系的格局將不斷被重構。多方力量將加入到爭奪職業教育和培訓的客戶的空前激烈競爭中來。職業院校及專業的第一梯隊將形成“先鋒群落”，第二梯隊則通過“抱團取暖”，實現特色發展、協同進化。院校、企業及其他社會組織之間的競爭與合作關系將被重塑，新的職業教育生態環境將會形成。

5G+互聯網還將深刻改變職業教育課程、教學和教材形態。由于學生接收新信息、提升職業能力的渠道急速擴展，教師的教學活動將變得更有挑戰，傳統的教學方法將被迫轉變，“教師中心、教材中心、課堂中心”必須轉變為“學生成長中心、職業素養中心、學習效果中心”，新型的師生關系和教與學生態系統將得以確立。職業院校的教育教學將與真實工作場景相融合，產教融合將向更高一級的產教一體化發展，校企共生的社會生態子系統將得以建立，職業教育和產業界組成的“職業教育—產業”生態系統也將在此基礎上逐步確立，和諧共生的狀態將水到渠成。

5G+互聯網促進職業院校辦學和人才培養轉型

面對職業教育外部和內部生態環境的劇烈變化，職業院校必須牢固樹立底線思維、系統思維和開放思維，并在此基礎上形成生態思維。

第一，牢固樹立服務意識，深刻把握供給側結構性改革背景下職業教育的準確定位。職業教育的發展路徑從來都是與時代、與國家的建設和發展緊密聯系的。在新時代，職業教育要在人力資源開發、科研成果轉化、技術應用創新等方面發揮主體作用。職業教育應樹立服務國家、服務社會、服務企業、服務家長和學生的意識，真正辦好讓人民滿意的教育。

第二，建設基于5G通信技術的“綠色校園”，提供“智慧學習”環境。職業院校要抓住5G商用初期的時機，與擁有5G商用牌照的運營商合作，建設人人有獲得感的“智慧校園”。開發或引進優秀的網絡在線課程、多媒體教材、網絡在線教材、專業在線實訓系統、游戲闖關學習系統和其他網絡學習資源以及智能評價系統等，構建人人可學、時時處處可學的校園網絡環境，助力以學習者為中心的教與學創新。

第三，構建集合效應顯著、不同專業之間相互服務、相互支持的專業群，形成小型的專業生態系統。為學生提供獨特的學習體驗，培育職業崗位所必需的全局思維和系統思維。推進以學生和學習為中心的課程與教學改革，優化課程體系架構邏輯，根據專業人才培養目標開發模塊化的成果導向課程，建設關聯性高、兼容性好、擴展性強，相互支持的課程鏈和課程生態系統。

第四，迅速提升教師在“5G+互聯網”條件下的“雙師”素質與能力，提升使用信息化教學工具的能力。利用信息技術改造傳統課堂，構建虛擬與現實結合、線上線下混合的無邊界課堂；構建理論與實踐交融，不同學科知識交叉、聯動的融合課堂；構建課前自主學習，課上展示、討論、答疑的翻轉課堂。賦予學生新角色，重構師生互動模式，優化課堂教學生態，以更平等、民主和開放的態度與學生共同管理課堂。

第五，重構以職業院校為主體的職業院校生態環境，通過共享的方式促進職業教育資源從質量高地流向洼地。這樣可以最大限度發揮優質教育資源的效用，更好體現教育公平、整體提高教育質量、整個職業教育—產業生態環境將明顯改善。在這一過程中，教育知識產權的價值將愈加凸顯，因此職業院校有必要聯合起來，探索優質教育資源的互換、共享規則，為實現優質教育資源的價值及保護職業教育知識產權作出貢獻。

（作者系遼寧軌道交通職業學院黨委書記，二級教授）

來源：中國教育報

來源：中國教育報

受新冠肺炎疫情、經濟下行壓力和畢業生規模進一步擴大等多重因素影響，今年高校畢業生傳統春招受到明顯沖擊。為促進高校畢業生就業，教育部推出一系列政策措施，多措并舉拓寬就業渠道，積極開展精準指導服務，加大政策傾斜力度，最大限度增加就業機會。

2月28日起，由教育部大學生就業網（新職業網）聯合前程無憂、智聯招聘、BOSS直聘、中華英才網、獵聘網五家社會招聘網站舉辦的“2020屆高校畢業生全國聯合網絡招聘——24365校園招聘服務”活動正式推出。此次網絡招聘抓緊關鍵環節，做好招應聘雙方信息對稱，將崗位信息輸送至每位高校畢業生。

全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心相關信息顯示，該活動啟動一周以來，各網站積極配合、調動各自資源，為高校畢業生推出優選招聘信息，已累計發布200多萬個校園招聘崗位信息。BOSS直聘專門成立多部門聯合的專項工作組，發揮移動端優勢，招應聘雙方直接互動，采用學生喜歡的方式進行推介，推出的崗位數最多，學生參與人數也最多。獵聘網聚合現有全部校招信息投入活動中，加強活動運營、做好活動宣傳，積極籌備新增多項功能的二期活動專題。目前，畢業生在6個網站注冊人數增加25萬，投遞簡歷增加53萬人次。

近日，教育部高校學生司、全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心將以一封信的形式，鼓勵引導廣大高校畢業生積極參加“24365校園招聘服務”活動，積極主動求職，盡早實現就業。

據悉，根據教育部統一部署，各省市高校畢業生就業部門和高校積極推進網上招聘、網上咨詢、網上簽約等一系列就業服務，3月份計劃舉辦各類網上招聘活動2萬余場。

來源：教育部

3月9日，一堂“現象級”思政課讓居家多日的大學生們熱血沸騰。#思政大課##人民智云崩了##和易烊千璽王俊凱劉昊然吳磊上課#等多個詞條沖上熱搜榜、話題榜。全國千萬大學生同時在線，還沒開課就讓多個直播平臺的服務器感到“壓力山大”。據統計，5027.8萬人次觀看了在線直播，人民網等平臺總訪問量達1.25億次。

這場疫情防控思政大課由教育部社會科學司、人民網聯合舉辦，邀請清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林、中央財經大學馮秀軍四位教授在線“云”開講，與高校學子分享疫情大考的啟示、青年一代的責任和擔當等。千萬高校師生通過各種方式收看了網絡直播。

一堂厚重雋永的愛國主義教育大課

“這是一堂思政大課，更是一堂厚重雋永的愛國主義教育大課?！彼奈唤淌谌替告傅纴?，廣大師生再次感受到了黨和政府抗擊疫情的精準施策與力度決心，感受到了全國一盤棋、命運共同體的眾志成城與意志信心。

“疫情是對我們社會治理體系和治理能力現代化的考驗，也是社會主義制度優越性的充分檢驗?！北本┙煌ù髮W馬克思主義學院黨委書記蔡紅建談到，疫情之下，全國人民眾志成城、萬眾一心，中國精神教育了每一位大學生，也鼓舞了每一個國人。

華中師范大學馬克思主義學院2018級博士研究生吳芍炎在山西運城的家中全程收看了直播。作為一名在武漢就讀的學生，他在家數著日子?！八奈焕蠋煄ьI我們從不同的角度審思這一場新冠肺炎疫情，我的心頭始終縈繞著‘此生無悔入華夏，來世愿在種花家’的幸福感和自豪感?！?/span>

日本國立筑波大學博士后艾孜提艾力表示，分辨網絡信息真假，自覺做到不信謠、不傳謠、不造謠，并且主動辟謠，向周邊的朋友普及防控工作的重要性、自身防護的必要性，更向身邊的各國同胞宣傳中國能打好這場“人民戰爭，總體戰”的決心。

今天的課程帶給陜西師范大學哲學與政府管理學院2019級學生蘇語彤更多思考。她說，一堂酣暢淋漓的思政課，讓她更加深刻體會到中國人民的家國情懷和赤子之心。

在這個“最漫長的寒假里”，北京大學考古文博學18級本科生陳全星從新聞報道中看到火神山、雷神山醫院拔地而起的“中國速度”，感動于各地醫護人員“逆行”援鄂的“中國精神”。認真聽完四位教授的講授，他表示，相信中國終會取得這場沒有硝煙的戰爭的最終勝利。

中國石油大學（華東）馬克思主義學院教授張榮華聽課后感慨良多。他在接受采訪時表示，這堂思政大課讓人進一步認識到中國共產黨領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，進一步領悟到中國速度與中國奇跡、中國制度與中國力量、中國治理與中國效能、中國智慧與中國貢獻，進一步堅定了中國特色社會主義“四個自信”。

“疫情大考，告訴我們什么？”觀看完直播課，華東師范大學馬克思主義學院概論教研部主任黃亞玲副教授的腦海里依舊回響著這個命題?！斑@場考驗中，充分體現了中國共產黨真正以人民為中心，矢志不渝地把全心全意為人民服務作為自己的初心和宗旨。同時，這場疫情大考取得階段性勝利，離不開中國人民眾志成城，共克時艱，這也充分體現了廣大人民群眾對中國共產黨的信任和擁護?！?/span>

山東大學文學院2017級學生李雅杰認為，作為“90后”的年輕一輩，應當把愛國當成最大的責任擔當，從青春中破繭成蝶，堅定時代使命的信心，將中華文明薪火相傳，努力成長為國家和社會需要的人才。

“這次疫情，讓我深刻體會到了中國力量和中國速度。作為當代的新青年，要有責任與擔當，而愛國是最大的責任與擔當。我們要在戰‘疫’大考中認識中國，志愿將青春奉獻在祖國的廣袤大地上?！碧砉ご髮W機械與運載工程學院學生李虎虎說。

將疫情防控戰打造成思政大課堂

在這個特殊時期，疫情防控工作涌現的案例，也為高校思政課教學提供了豐富、鮮活的素材。積極收聽、收看之余，許多高校教師也紛紛表示，這堂課是一堂思政課教師的集體備課會，也是一堂教學示范課。

華中師范大學馬克思主義學院教師徐秉國在武漢的家中準時收看了直播。他談到，教師要深入挖掘戰“疫”中的思想政治教育因素，充實到課程教學中，以案例分析、故事分享和理論闡釋等方式，把戰“疫”過程變成思政大課堂。

對此，中國農業大學馬克思主義學院教師王琳有同樣的體會。她表示，作為一名思政課教師，除了要在思政“小課堂”上講授好馬克思主義科學理論，更要將理論與實踐相結合，充分發揮社會思政“大課堂”的優勢，把愛國情、強國志、報國行融入其中。

西安電子科技大學馬克思主義學院黨委書記夏永林指出，這一堂思政大課提供了縝密的教學思路、豐富的教學案例和具有吸引力的教學示范，也為宅家抗疫的大學生們講授了不一樣的愛國主義教育、中國特色社會主義教育的思政課。

大連理工大學馬克思主義學院副院長方玉梅表示，這堂疫情防控思政大課，既有理論深度，又有現實熱度；既有歷史厚度，又有時代高度。這是一堂鮮活生動的理論大課、歷史大課、思想大課、政治大課。

王永祥是蘭州大學馬克思主義學院的一位青年教師。他指出，要自覺把此次抗擊疫情的理論內涵、精神價值等融入到今后的教學、科研中，用抗擊疫情的生動案例和切身體會，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

湖南大學馬克思主義學院教授龍兵指出，自己將充分發揮思政課主渠道作用，將教學優勢轉化為支持防疫斗爭的強大力量，教育引導當代大學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

廈門大學馬克思主義學院黨委副書記原宗麗認為，作為一名思政課教師，更有責任通過專業視角指導學生更好地認識、了解和解讀疫情；同時透過疫情去講好“中國故事”，激發當代大學生的家國情懷和使命擔當。天津大學化工學院輔導員趙書航指出，疫中有情、疫中見義，作為高校思想政治工作者，要引導新時代的青年學子始終扎根中國大地、擔當時代使命，用行動鐫刻下屬于這一代“新人”的時代印記。

南開大學馬克思主義學院院長劉鳳義教授說，這樣一堂課讓每個人更加深刻認識到——疫情中沒有“局外人”。每一個人不僅要有感動，更要有行動，自覺從我做起，匯聚起戰勝疫情的強大力量。

“這堂思政課引導我們樹立戰勝新冠肺炎的必勝信念，幫助我們深刻感悟中國精神的磅礴力量?！蔽髂鲜痛髮W學工部教師張勇表示，特殊時期，高校教師應做到防疫有責、負責、盡責，為堅決打贏疫情防控的人民戰、總體戰、阻擊戰做出應有貢獻。

在責任擔當中激揚青春力量

近年來，“90后”“00后”在網絡上有著“佛系”“道系”“萌系”“自我中心”等各種標簽。而今天，他們作為新生代力量，勇毅逆行，活躍在一線，成為戰“疫”的主力軍之一。這堂思政課，也給了學子們強大的力量與鼓舞。

北京電影學院2016級本科生關曉彤觀看在線直播后表示，疫情之下，看到了全國人民抵抗疫情的信心和決心，看到了國家集中力量辦大事的顯著優勢，也看到了青年群體的責任與擔當。作為同齡人，自己被觸動也被激勵著。她堅信，“90后”“00后”是能擔當的一代、是值得信賴的一代。

“如果我在武漢也會去做志愿者。我也會像其他同齡人一樣選擇往前沖，盡自己的一份力?！焙贝髮W新聞學院袁聆彬的家鄉在貴州凱里，疫情發生以來一直居家隔離，他在觀后感里寫道，“也許我們會恐懼，但不影響我們勇敢，馮秀軍教授講的這句話深深打動了我?！?/span>

中南財經政法大學博士生唐淼寧的父親是湖北武漢支援防控工作的黨員干部。“在父親晚上回家脫下口罩的剎那，我更能感受到這座城市在頑強地活著。我感動的是，這座城市，被守護著；我們，被守護著。”

“我是生活在疫情重災區的湖北人，在最困難時刻，是黨積極組織群眾為我們配送生活物資、做好防疫。”上海外國語大學法學院研究生楊宇龍也是一名退伍軍人。他說，自己將銘記這份恩情，以行動踐行初心使命堅決扛起自己的責任，做好力所能及的點滴小事，以充沛頑強的戰斗精神，向身邊的同學傳遞戰“疫”正能量。

作為未來文藝工作者，目前正在積極響應學校藝術戰“疫”號召的上海戲劇學院表演系李英超和陳濤兩位同學上完思政課后，心情久久不能平復，都表示：“我們要學習扎實的專業知識，創作出講述好中國故事的優秀作品豐富人們的精神生活，為全民抗疫作出自己的貢獻。”

連日來，北京科技大學外國語學院許多同學主動加入了疫情相關的翻譯志愿工作?！扒嗄暌淮眠@次線上學習的機會，努力提高人文素養，期待再次重聚在校園時，我們每個人都會是當代青年該有的朝氣模樣。”談到收看直播的感受，該校2017級本科生楊曉妹說。

鄭州大學2018級新聞薛唯佳談到，作為大學生，雖沒能在抗疫一線，但可以從小事做起，養成綠色低碳生活方式，愛護環境，拒絕野味。西安交通大學錢學森書院唐智億表示，“‘萌喪佛系’不是我們的代名詞”，“災難面前我們會是挺身而出的人，我們會用自己的行動證明：中國青年有力量！”

在穿上白大褂的那一刻，老師曾動情地對我們說：“護理是這世上最充滿仁愛的工作之一?！蔽錆h科技大學醫學院護理專業陳鑫苗說，我和同學們莊嚴地宣讀神圣的南丁格爾誓言“終身純潔，忠貞職守”。在未來，自己希望能做一名一往無前、救死扶傷的“白衣戰士”。

中南大學湘雅醫學院學生段佳玥是一名黨員，直播結束后，她腦海中一直回想著學校老師支援武漢出發的場景?！跋Ｍ诓贿h的未來，我也可以自信地說出‘曾經是你，今天是我’的莊重誓言，在時代賦予的使命與責任中實現青春‘蝶變’！”段佳玥說。

“身居海外的我面對突發危機時依然能夠感受到滿滿的安全感?！痹陧n的中國留學生李同學說，祖國高效的組織動員能力不僅控制住了疫情，保障了社會安全，更向世界展示了中國政府應對突發事件的效率和較強的抗災害能力，為我的祖國驕傲！

“00后”北京大學考古文博學2018級本科生陳全星表示，年輕一代應該用知識武裝頭腦，樹立正確價值觀，以新時代中國青年的蓬勃之姿，擔負起國家和人民寄予的重托，譜寫“大寫的青春”！

“沒有誰是天生的蓋世英雄，是責任與擔當讓青年一代戰勝恐慌，淬煉成鋼?！鄙虾＝煌ù髮W農業與生物學院研究生于力表示，青年要用奮斗的精神和過硬的本領武裝自我，勇敢擔當，將自己的青春理想與祖國同頻共振，方能不負這偉大的時代！

浙江大學2019級博士研究生陳楠主要研究領域是病毒學。對他而言，這次疫情讓他更加深刻地思考了人與自然的關系，也更加清晰地感受到了肩頭上那份責任的力量。他表示，自己將堅守“甘坐冷板凳”的精神，努力為祖國的科研事業貢獻青春力量。

“我們這一代青年，毫無保留地對國家依戀，也將毫無保留地為國家奉獻?！敝醒胴斀洿髮W文化與傳媒學院2018級學生關天玥說，時代的接力棒，如今遞到自己這一代青年手中，必將勇敢應考，做到“胸懷大志、心有大我、肩有大任、行有大德”。

東南大學土木工程學院2019級研究生于路港談到，作為當代大學生，要胸懷愛國之心，將個人前途與國家民族命運同頻共振，努力把祖國建設得更強大?！按齽C冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續?！?/span>

（孫璐、吳穎、厲堅、夏雪、高星、崔新耀、周立軍、李夢文、李睿、那其灼、謝龍、方圓、韓慶、吳紀攀、汪瑞華、陳博、秦海峰、聶俊穹、張毅力、周雯、匡瀅、陳育柱、毛雷、黃軍、王波、張偉、高翔、楊陽、韓婷對本文采寫亦有貢獻）

  來源：人民網-教育頻道

直播、錄播、慕課和在線研討，讓我們實現了“停課不停教、不停學”。然而，從傳統的課堂教學轉向在線教育，學生們沒有了在校期間規律的學習生活之后，可能出現放養和懶散的情況，缺乏持續的學習動機成為在線教育面臨的重大挑戰之一——

如何在“有的學”之后“學得好”

【思想匯】

作者：尚俊杰（北京大學教育學院學習科學實驗室執行主任，基礎教育研究中心副主任）曲茜美（浙江廣播電視大學講師）

疫情期間無法去學校上課的困境，正在由在線教育承擔。但是，在線教育不是萬能的，學生的參與度低、在線課程完成率低等短板，也逐步顯現。其中，缺乏持續的學習動機是在線教育面臨的重大挑戰之一。如何提升在線教育中學生的參與度，如何在“有的學”之后“學得好”，如何促進學生在開放的學習環境中有效學習，成為當前迫切需要解決的問題。

游戲化具有的挑戰性、 競爭性更能激發學習動機

在過去幾年里，游戲化（Gamification）在商業、經濟以及社會事務領域都產生了巨大的影響。所謂游戲化，是將游戲或游戲元素、機制應用到一些非游戲情境中，比如，在市場營銷或者教育培訓等領域應用游戲或者游戲元素。這里所提到的游戲元素不僅僅指積分、徽章和排行榜，還包含了敘事、反饋、競爭、合作等內容，而且在談到游戲化時，人們也會經常提到馬隆上世紀80年代提出的內在動機理論，即挑戰、好奇、控制、幻想、合作、競爭和自尊。

在當前大規模開展在線教育的情況下，學生從傳統的課堂教學轉向在線教育，沒有了在校期間規律的學習生活，沒有了教師、上課時間和地點的約束，可能出現放養和懶散的情況。此時，如果沒有學習動機的支撐，很難保證學習效果。而利用游戲的挑戰性、競爭性等特性，通過在教學中應用游戲化元素或機制，讓學習更有趣，可以激發學生學習動機，提升學生學習效果，從而提升在線教育的質量。例如，威斯康星大學麥迪遜分校斯奎爾（Squire）教授讓學生通過玩《文明III》游戲來學習歷史知識。研究結果表明，學生不僅從游戲中學到了地理和歷史方面的學科知識，加深了對文明的理解，培養了問題解決能力，同時，通過探究學習活動，還形成了自主學習和合作探究的學習共同體。

在線教育中如何應用游戲化讓學生“學得好”

在線教育如何應用游戲化從而讓學生“學得好”？《游戲，讓學習有效》這本書中認為，可以將結構游戲化和內容游戲化兩種方式納入學習，而且兩者之間并不存在互斥的關系，通常還出現在同一個課程當中，珠聯璧合，相得益彰。

結構游戲化是利用游戲元素驅動學員來完成學習項目，同時不改變學習內容。也就是說，學習的內容沒有游戲感，而學習的流程帶有明顯的游戲特征。這種游戲化思路主要著眼于激勵學生完成學習內容，以完成學習過程可以獲得獎勵為前提，吸引學生把更多的時間花在學習上。例如，學生因為觀看一段教學視頻、發表評論或者完成作業而獲得積分，但除了積分之外，視頻和作業本身沒有任何游戲特征。

這種游戲化的通用元素是積分、徽章、排行榜，還包括了成就、關卡，以及附帶社交功能。在線教育過程中，可以將學習任務分成多個子任務，然后根據每個子任務的特點，利用分組、積分、徽章、排行榜、競爭等游戲元素將子任務設計成游戲任務，學生以小組或者個人為單位來完成游戲任務的過程中，不斷獲得累計獎勵，更新排行榜。當完成全部任務時，根據小組或者個體的全程表現，做出評價，并引導反思。在這個過程中，通過技術手段來記錄學生的積分、徽章和排行榜，對于增加學生心中的“游戲性”大有幫助。學生可以在社群中分享自己的成就，還可以為取得的成績“吹吹?！保ぐl了內在動機中的自尊）。

例如像英語流利說這樣的在線教育App中，有些學習內容本身有可能是沒有游戲化的，但是每天可以將自己的學習成果在群中打卡、也可以分享到朋友圈，每天可以看到自己學習的排行榜，累積一定的積分可以獲得免費贈課或者實物贈送的獎勵，便增加了很多學習和堅持的動力。

盡管結構游戲化還可以引入故事、角色和其他游戲元素，但學習內容并沒有進行游戲化改造。

來自德勤領導力學院（DeloitteLeadershipAcademy，DLA）的案例也能說明結構游戲化。該學院主要為遍布150多個國家的5萬名高管提供培訓。這個項目最大的挑戰之一來自如何讓高管在百忙之中抽出時間來進行線上學習。

德勤的解決方案是，利用游戲機制，鼓勵目標行為，提高學習參與度。第一個游戲機制是等級和獎勵，高管們與線上的教學內容互動，根據展示出的高價值行為，贏得相應的積分，獲得不同的等級和獎勵，這些積分和成就還會展示在個人簡介中。第二個游戲機制是任務，該學院將學習內容打包成不同的任務，引導高管們不斷挑戰自己、完成任務，從而完成自己的課程和閱讀學習目標。第三個游戲機制是排行榜，根據高管們在該學院12個發展領域的參與情況，相互競爭，登上排行榜前列，成為不同主題的專家。

有數據表明，這些游戲化的方式，提高了高管們在線上學習內容的停留時間，活躍了成員的參與，得到了成員的認可。還有的高管評價說，這樣的學習有一種“上癮”的感覺。

這是結構游戲化的一個很好的案例，清楚地說明了游戲化元素可以增加學習的投入度。

內容游戲化則是對教學內容實施游戲化的改造，加入游戲元素并融入游戲思維，使它具有游戲特征。舉例說明，在課程中加入故事情節，或用一個挑戰和任務啟動教學課程，而不是羅列教學目標，這些做法都可以叫作內容游戲化。

在內容游戲化中，情境故事是一個手段。在愛課程網上，《游戲化教學法》這門慕課就通過情境故事的視角將學習內容進行游戲化，在這門慕課當中安排了一個虛擬角色——小張老師，而故事的場景安排在小學、教育游戲公司、科研所、教育游戲專委會和北京大學中，小張老師與教導主任、公司經理、科研人員、專委會秘書長以及大學教授的交流和溝通中，獲得了改善課堂教學效果的方法—游戲化教學法。學習者在這樣的情境故事中，仿佛也變成了小張老師，完成了一場“英雄之旅”。同時，課程開發團隊做了一組對比試驗，對學員是否使用情境故事來講解課程做了問卷調查。根據數據來看，使用了情境故事之后，學習者的平均成績提高將近18分。在對課程的主觀感受方面，學習者認為使用了情境故事的慕課在內容上更加容易理解，學習難度有所降低。

課程通過內容游戲化的方式，為學習者營造了解決真實問題的情境，主角小張老師遇到的矛盾和各種問題與學習者的實際教學情況相互呼應，學習者有更強的代入感，更好地幫助學習者利用學習資源進行問題解決，促進了有意義學習，使得知識遷移更容易實現。因此，學習者對課程資源的利用感也得到了提升，感受到了課程對自己更多的幫助。

當前，很多老師也在錄制課程視頻，建議大家借鑒《游戲化教學法》慕課的做法，通過一些簡單的游戲化設計，讓自己的課程更富吸引力。

面向游戲中成長的一代用好游戲化教學

當前在線教育還面臨極大挑戰，我們需要重視教與學的再度整合，推出高互動性與鼓勵個性化學習的在線教育服務和產品，提高用戶粘性；同時，改善用戶體驗，提高在線學習的參與度。當前的新生代一出生就伴隨著手機、Pad等移動設備，他們是在游戲中成長的一代，談游戲色變的時代已經過去，游戲宜疏不宜堵，教育專家和家長當前迫切需要面對的問題是深入理解各項游戲元素，將游戲化的方式融入在教學當中。我們相信，游戲化因其個性化虛擬角色、激動人心的故事背景、引入即時反饋機制、透明的游戲聲譽系統以及公平的游戲競技規則在一定程度上能夠改善在線教育的不足。

此外，我們要借鑒商業領域生態圈游戲化的探索經驗，明確教育領域在線課程生態圈所包含的對象和內容，為課程生態圈建立一套包含老師、學生、助教等主體在內的游戲化要素體系，例如，將學生看視頻、發評論的次數，助教回答問題、批改作業的次數轉化為積分，分維度給予不同的等級，通過等級提供學生加分、助教評優等形式的有意義的反饋等，都是非常有益的嘗試。

最后，在人工智能、5G時代到來之際，用好在線教育，融入游戲化方式，改善學習動機，讓在線教育不僅作為解決當前疫情中教學問題的一道曙光，還能讓學習更快樂更有效，更是實現教育流程再造、推動教育的革命性變革的重要力量。

來源：《光明日報》（ 2020年03月10日 16版）

  “疫情期間開展線上教學，必須充分考慮線上教學與疫情結束后的正式課堂教學之間有效銜接，建構為整體的一致性行動，確保教學工作延續性、規范性與創新性有機結合。”近日，中央財經大學教務處副處長聶建峰就疫情期間高校如何開展線上教學談了自己的思考。

　　線上教學要尊重教學實際：有“輕重緩急” 要“科學分類”

　　由于涉及學生畢業等相關工作，春季學期在高校教學工作中具有一定的特殊性，主要表現為對教學計劃按時執行的依賴性更強。聶建峰認為，在這樣的情況下，無論選擇哪種教學方式，都需要各高校負責教學工作的相關部門，按照“輕重緩急”程度，系統梳理各項工作，明確正式開學之前必須完成的工作事項與可以適當延后的工作事項，在此基礎上對各項工作進行細致排序組合，從而保障教學計劃落實與教學秩序運行重點突出、優先緊急、緩急有序、輕重適配。

　　在聶建峰看來，高校教學活動，涉及工作復雜，主體對象類型多樣。線上教學作為一種新的教學方式，其適用性有限，很難滿足高校的全方位多層次需要。這就要求各學校應對涉及的所有工作、全部課程以及主體對象進行詳細分類，匹配線上教學功能，增強線上教學針對性與可操作性。

　　具體來講，一是要對教學管理服務工作系統分類，明確哪些工作可以依靠線上教學平臺完成，哪些工作則必須在線下才可開展。針對可在線上完成的教學管理服務工作，快速設計推進；針對無法在線上平臺完成，需要延期開展的教學工作，則需迅速通知廣大師生，做到事事明確方式，件件落實進度，樁樁心里有底，確保廣大師生及時、全面、清晰了解教學工作安排。

　　二是對課程進行分類，明確哪些課程可以在線上開展教學，哪些課程必須在線下進行教學；并針對不同類型課程，提供直播式教學、利用MOOC開展教學、利用網絡指導學生自學等多種線上教學方式，供教師根據實際選擇。建構主義認為，學生學習知識的過程是基于社會互動的知識建構，師生互動、生生互動是保證教學效果的關鍵，因此在選擇線上課程教學時，應盡力保障授課的實時性與互動性，在可能的情況下盡量選擇直播式教學，并在教師的組織下，成立學生學習小組，創造性開展互動學習。

　　三是學校要充分考慮教師的差異，如不同教師對線上教學的熟悉、理解與掌握程度不同，部分教師疫情期間不在學校、所在地使用網絡不便，部分海歸教師更喜歡用英文授課等實情，針對多種不同情況，創造性為教師提供多種可選擇的教學方式。

　　四是學校要充分考慮不同學生的情況，如部分學生在疫情期間因所在地網絡不便，導致無法開展線上學習，創造性建立機制，支持學生選擇不同方式開展學習。

　　充分發揮線上教學的數據采集優勢做好教學質量監控

　　“質量監控是線上教學的難點，也是長期以來高校不愿選擇線上教學的原因之一。這就要求學校會同平臺方，共同設計開發適合本校的質量監控方式。”聶建峰說。

　　如何做好質量監控？聶建峰表示，首先應明確要求教師加強課程設計與學習分析，對課程資源質量、教師備課、教學大綱與教輔材料、學習效果考核方式等可測量內容提出詳細要求，規范程序環節。其次，應在正式開課前，對線上教學課堂紀律、考試考核評價紀律等進行明確規范。再次，應充分發揮線上教學的數據采集優勢。聶建峰認為，當前雖然很多平臺都會提供線上教學活動相關數據作為質量監控的分析依據，但是如何使用好這些數據，保證數據反映質量事實的準確性與客觀性，還需學校做出努力，因此，建議高校成立專門的質量監控團隊，包括高等教育教學研究人員、教學管理人員、一線教師、教學督導等主體，力求全面、準確分析數據，公開反映教學質量的分析結果，及時向管理部門與教師反饋，提升教學過程質量監控的效率與效益。最后，通過平臺或其他渠道（如質量監控專項工作微信、QQ群、專門郵箱等），暢通部門與師生間溝通交流，及時收集、反饋師生關于教學質量的信息，有效掌握教學活動基本情況。

　　“客觀的說，疫情期開展線上教學，對高校來說，是一種‘無奈之舉’，但同時也為高校應用信息技術開展教育教學改革孕育著良機。”聶建峰表示，高等學校應充分認識到此次嘗試線上教學的積極意義，將此次的嘗試有機嵌入學校教育教學改革的系統工程之中，深入分析線上教學的優勢與弊端，全面系統總結經驗與不足，為實現信息技術和教育教學深入融合的教與學改革創新奠定基礎。

內容來源：新華網 

突如其來的新冠疫情迫使各地學校延期開學?！巴Ｕn不停教、停課不停學”，疫情之危，催化了在線教學高速發展之機，在線教學就像按下了快進鍵，由原來“漸進模式”轉為“火速上線”，瞬間在中國大地的大中小學全面鋪開。

從“漸進”到“快進”，在線教學全域覆蓋

自2月10日起，杭州市教育局啟動《全市中小學延期開學時段開展遠程教育教學服務的實施方案》，全市31所中職學校全面實施在線教學，涌現出同步在線直播、異步在線點播、中職“共享課堂”（電視點播），以及提供在線教學資源和在線答疑輔導等，實現了在線教學的區域全覆蓋。目前，杭州市中職學校共計開設在線課程1138門，中職教師參與人數3465人，占專任教師的69%，參與學生人數達到48591人。

在市教育局遠程工作組的統籌下，全市緊急啟動中小學“共享課堂”的課程資源規劃與研發。市中職教研團隊與中職學校教學團隊通力合作，共計開發161門“共享課堂”資源包，建構中職學習資源社區，為全市所有中職學校及學生提供免費的課程選擇菜單和課程學習資源包。調研顯示，中職學生對前三周的在線教學“滿意”和“非常滿意”的占96.72%，總體滿意度高、接受度強。

為提升在線教學質量，降低疫情對中職學校教學的影響，市教研團隊與學校一起做好在線教學專題教研，創新教研工作模式，將傳統教研搬到線上，探索在線聽課、在線診斷、在線研討等多種教研新模式。各專業（學科）通過QQ、釘釘等平臺在線教研方式，分層分批，有序組織名師、骨干教師等開展有針對性的線上教學設計、微課制作、資源整合等專題教研指導，為全市中職學校開展線上教學提供教研指導與服務。另外，有26所中職學校組織了教師在線教學專題培訓，占杭州中職學?？倲档?3.87%。通過線上教研和專題培訓，中職教師對在線教學的適應度明顯提升，非常適應的教師占22.58%，較適應的教師占61.29%，采用在線教學在一定程度上緩解了延期開學對學校教育教學的影響。

從“蔥花”到“主料”，線上線下趨向融合

大規模地開展在線教學，對教師的信息化教學能力無疑是個考驗，教師的應急心理準備、在線教學理念認知、教育技術水平、在線教學能力等都沒有做好充足準備。

在前三周在線教學的實施中，教師基本處于適應階段，重點摸索在線教學平臺的功能與使用、熟悉教學工具軟件、適應在線教學的組織與管理。從第四周以后，教師才逐漸摸清了門道，從匆忙應對到熟練運用，對在線教學的課程安排也有了更系統的規劃，教學組織與實施順暢自然了許多。

作為“停課不停學”的一項應急措施，在線教學較好緩解了疫情對學校正常教育的沖擊。隨著疫情防控戰的最終勝利，在線教學會不會就此“打入冷宮”？筆者認為，應該不會。在線教學因其獨特的優勢，極大推動了學校教育教學的信息化進程，促進了教學資源的拓寬、教學時空的延展、自主學習模式的轉變等，也從教學理念、組織方式、學生學習、教學評估等多維度沖擊傳統課堂教學模式，引發新一輪的學校教育變革與創新。今后，中職學校勢必會加強研究與實踐，貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》提出的“推動信息技術與教育深度融合，將信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效”，引爆“互聯網+教育”中職教學改革，推動中職“三教改革”走上“線上+線下”有機融合之路。

今后，在線教學無疑將從“蔥花”變成“主料”,成為學校教育中必不可少的教學樣式，積極發揮其靈活性、主動性、交互性、數據化等優勢，做好線上與線下教育的有機融合，促進中職教學更加科學化、精準化、個性化。

從“應急”走向“規劃”，在線教學重在發展

在線教學猶如“逆行的勇士”，決戰于教育防疫戰。各職業學校要進一步推進在線教學的可持續發展，實現下面三個轉變。

一是從“應急之舉”走向“前瞻規劃”。中職學校要著眼于未來發展，做好教育信息化的長遠規劃——推動網絡學習空間的建設與應用，以信息化教育教學改革引領教師信息技術應用能力提升培訓，著力提升教師信息化素養，并將其視同教育科研能力納入教師專業發展評價體系。做好數字化教學資源建設規劃，形成數字資源的滾動發展機制，構建中職教育專業教學資源庫，不斷豐富職業教育的學習資源系統。

二是從“錦上添花”走向“輔車相依”。許多中職學校雖然早就探索精準教學、混合教學等教學模式，但從覆蓋面和融合深度來看，在線教學仍是傳統課堂教學的“錦上添花”。今后，中職學校要打造網絡學習社區，挖掘數據紅利，促進中職學生學習的科學化、精準化、個性化，提升中職教育質量，有效地將在線教學的優勢融入到中職教學改革與管理之中。

三是從“超級單兵”走向“協同戰隊”。目前，中職學校在線課程開發積極性高，教師參與度也高，但也帶來了兩個問題，課程開發效率與質量有待提升和教師需要轉變角色定位、實現輕負高質。為此應實現兩個轉變，一個轉變是從“單個學?！弊呦颉皡^域聯合”。文化課類的通識課程應以區域聯合研發為主，匯集區域內最優質師資，制作統一的課程資源包，輻射區域內所有中職學生，并對課程的教學實施進行教研跟蹤與指導，在不斷完善在線課程的過程中快速提升教師在線教學能力。專業類課程可以與行業企業聯合研發，既凸顯了類型教育的特色，也提升了專業課程的實踐性與實效性。另一個轉變是教師的轉變，要從“單一主播”走向“協同戰隊”。

在線教育不能過度增加教師負擔，要實現教師之間的協同，由教學團隊共同研發教學內容。在課程落地的過程中，有教師負責在線教學，有教師負責教學設計，有教師負責教育技術，有教師負責教學效果評估與反饋等，教學團隊分工協作，為信息化教學提供必要的社群支持和技術支撐。更多的教師應該成為在線教學的輔助者，在課程實施過程中交流反饋，在課程組織過程中營造現場感，為學生提供后續學習支持和學習建議。

來源：人社部、技能中國

2月28日，教育部黨組在發布的《關于統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》中提出了“要綜合考慮區域疫情風險等級、交通狀況、應急準備、學校人群密度、學齡階段特點等，做好中小學（含幼兒園、中等職業學校）錯區域、錯層次、錯時開學方案。在制定具體返校方案時，可安排高三、初三等畢業班學生先返?！钡囊?。

《實施方案》明確，各?？筛鶕拘嶋H，制定錯時報到、錯時上學、錯時就餐、錯時放學制度，督促學生在開學報到、上學進校以及食堂排隊、就餐時保持一定距離；督促家長把學生送進校門后迅速離開。開學后，學校大門或其他通風良好處要設置體溫檢測點，實行每日晨（午）檢，安排專人對教職工和學生等所有進入學校人員測量體溫、問詢健康狀況，并記錄備查。一旦發現有發熱或呼吸道感染癥狀者，應引導到學校臨時隔離室復查。復查后體溫依然超過上述規定溫度的，應立即向學校所在社區報告，發熱者如有流行病學史，由社區派專車送往定點醫院發熱門診就診，確保學校傳染病“早發現、早報告、早隔離、早治療”。

來源|人民教育微信公眾號

近日，有媒體報道，云南省臨滄市教育體育局為了發揮中醫藥“治未病”和提高身體抵抗力的作用，組織師生服用“大鍋藥”，并通過要求拍照上傳購買藥方、服用情況等方式，強制師生服用。3月2日凌晨，臨滄市教育體育局發布通報稱，對此事深刻檢討，并已要求各學校杜絕強制。

有關專家多次聲明，當前尚無應對新冠肺炎的特效藥，疫苗投入生產與使用尚需時日。在此背景下，“大鍋藥”對預防新冠肺炎有無作用，對人體是否有害，不得而知。盲目要求師生服用，極有可能帶來一定的副作用。

“大鍋藥”有無療效暫且不論，強制師生服用本身就是教育的病態，其背后是教育行政部門和學校管理者的強權意識，反映出對師生人權的漠視和教育治理水平的低下。

在推進國家治理能力提升與治理體系現代化建設的過程中，教育治理體系的完善是其中重要的組成部分，教育管理者具有重要職責。然而，在現實教育工作中，一部分教育管理者習慣于管控、壓制，陶醉于以自我中心的下壓式管理狀態，教育管理的行政化非但沒有實質性改變，反而愈演愈烈。疫情期間，這種下壓式管控尤為明顯。

在管理者看來，要求師生服用“大鍋藥”，出發點是“為了師生好”，是利于師生的“惠民政策”，師生必須無條件服從。如不然，就是破壞規則、違反政策、挑戰權威，是對教育管控的蔑視，因而需要動用行政措施予以懲罰，諸如不準開學進校。其間，教育行政管控意識暴露無遺。

與強制服用“大鍋藥”類似，一些教育行政部門以及中小學校，強制要求師生打卡，限時上報相關表格與材料；無視學生學習層次，剝奪教師教學自主性，實施大一統的線上教學方式。這同樣是教學管控的體現，其中有些問題較服用“大鍋藥”有過之而無不及。

疫情是面鏡子，不僅照出社會百態，也反映出社會治理的漏洞。教育領域更要以疫情為鑒，全面審視教育治理工作中的缺失與問題，改進教育治理方式，優化教育治理流程，推進教育治理現代化建設。

梁好

蒲公英評論特約評論員

來源|中國教育之聲

河南省疫情防控期間

學校開學后出入管理辦法出臺！

3月9日，河南省教育廳發布《河南省疫情防控期間學校開學后出入管理辦法》?！掇k法》要求，學校須創造條件，開發或推廣使用學校出入信息管理系統，規范出入管理，提高工作效率。對不服從管理的教職員工和學生，按照有關法律法規和疫情防控的規定，一律嚴肅處理。

近日，河南省教育廳新冠肺炎疫情防控工作領導小組下發通知，對疫情防控期間學校開學后出入管理提出明確要求。按照規定,河南各級各類學校要嚴格控制出入口數量，原則上一個校園只開啟一個校門出入口;在學生集中返校和上下學時，視情況增加校門開放數量，避免高峰時段人員聚集；除保留必要的校門出入口外，暫不使用的出入口，須及時關閉上鎖，嚴禁人員出入。

河南提出，要以“控制傳染源、切斷傳播途徑、保障師生安全”為目標，按照“外防輸入、內防擴散”的要求，健全并嚴格落實出入登記、體溫檢測、消毒等管理規定，保障廣大教職員工、學生生命安全和身體健康。疫情防控期間，學校一律實行封閉管理，無關人員和車輛一律不得進入校園。學校通知開學后，教職員工和學生按學校規定的時間返校，未經學校批準，一律不得提前返校。凡進入校園的教職員工和學生，一律核驗身份，進行體溫檢測，并登記相關信息，確認符合相關規定后，方可進入校園。首次返校的教職員工和學生須提交健康證明等相關材料，不符合健康要求的人員，一律不得返校、返崗。發現發熱、干咳、乏力等異常癥狀的教職員工和學生，一律不得進入校園，并立即啟動應急預案，向有關部門進行報告，配合做好后續處置工作。實行分批、錯峰開學、上學，避免校門口人員聚集，同時要引導學生快速進入校園、家長盡快離開校門口，減少逗留時間。

按照規定，河南各級各類學校教職員工和學生離開校園，須按學校的規定執行或經學校批準同意；未按學校規定執行或非經學校批準同意，教職員工和學生一律不得離開校園。正常在校期間，經學校批準同意離校的教職員工和學生，返校后須詳細報告個人去向和接觸人員。各學校要加強校園出入口管理隊伍建設，配備專職安全員和衛生員等，嚴格校門出入口管理。為管理人員配備符合疫情防控要求的口罩、手套、防護服等防護用具，強化自我保護，確保自身安全。同時，學校須根據要求，創造條件，開發或推廣使用學校出入信息管理系統，規范出入管理，提高工作效率。

河南強調，對不服從管理的教職員工和學生，按照有關法律法規和疫情防控的規定嚴肅處理；對不服從學校管理的社會人員，由學校聯系當地有關部門進行處理；因工作職責落實不到位，對出入校園人員失察漏管的，根據情節輕重，嚴肅進行追責。

內容來源：中國教育新聞網

#開學#、#再不開學我就...#頻上熱搜，可以看出學生們返校心切。

近日，全國多個省份就大中小學開學問題陸續做出回應，目前青海省、貴州省已明確開學時間。另有多地教育部門表示開學時間待定，會提前下發通知。

另據聯合國教科文組織發布的統計數據顯示，由于新冠肺炎疫情的蔓延，截至3月4日，已經有3大洲的22個國家宣布或實施了停課措施，其中13個國家實施了全國范圍的停課，還有9國實施了局部停課。全球目前已有超過2.9億學生的學業因學校停課而受到影響，這一數字史無前例。

聯合國教科文組織表示，正在支持各國實施大規模的遠程學習項目，并向各國推薦開放教育應用和平臺，使學校和教師能夠遠程授課。

我國各類學校如何有序開學？目前，全國已經有6個省市區明確開學時間點，以下是詳細情況：

青海

3月7日，青海省召開新聞發布會，通報了開學前的準備情況。

據了解，截至3月7日，青海省全境已連續20天為國家低風險地區，專家評估認為未來疫情風險總體處于可防可控范圍。這給做好學校春季開學工作又帶來利好消息。

此前，青海省人民政府發布通告：普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學；初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

據發布會消息，目前青海第一批開學的高中學校，還有66名教師、647名學生在省外；中職學校還有86名教師、3275名學生在省外，包括參加實習實訓的1692名中職學生。對于近期已經返青和即將返青的師生，全部建立了“人盯人”管理臺賬，確保返青后落實14天隔離要求。

目前，青海已有1054名醫療機構和疾控部門的專業人員進駐學校。

截至3月6日，青海省工信廳已向全省教育系統調撥口罩84萬個、醫用酒精36.03噸、消毒液75噸、額溫槍855個。社會愛心企業及個人捐贈口罩7.87萬個、酒精8噸、消毒液3.7噸、醫用手套21萬雙，捐贈人民幣370萬元。按照分地區、分學段和優先保障先期開學學校的原則，已配發各地各校。

西藏

3月1日上午，西藏自治區教育廳相關負責人針對西藏教育系統疫情防控工作和學校春季開學時間、農牧區孩子如何上網課等熱點問題進行了介紹。針對大家關心的西藏各級各類學校的開學時間，西藏自治區教育廳制定了西藏延期開學工作方案和工作指南。

會上表示，為切實保障廣大師生員工生命安全和身體健康，根據自治區黨委、政府統一安排部署，我區各級各類學校2020年春季學期延期開學，時間暫定2020年3月下旬。

在3月7日西藏自治區教育廳發布的工作動態中顯示，日喀則市教育系統將師生、家長返藏期間的疫情防控工作和新學期開學準備工作統籌部署、同步推進，堅持兩戰并重，確保雙勝雙贏。

做好“三包”物資統購統供，兩所職校和市直15所學校將由市珠峰農投公司實施統一配送，各縣區教育“三包”物資采購項目按屬地管理有序推進。推進開學疫情防控物資籌備，向市疫情防控組申請了1500瓶84消毒液，確保學校開學疫情防控物資及時到位。

貴州

為貫徹中央統籌疫情防控和經濟社會發展工作部署會議精神，按照黨中央和教育部有關部署要求，經科學研判我省疫情防控實際，充分聽取疫情防控專家、各級教育行政部門負責人及家長代表等社會各界意見，2月27日，省委、省政府研究確定我省高三年級和初三年級學生3月16日正式開學，其他學段、高中初中其他年級開學時間將視下一階段疫情防控情況，經科學評估后再行確定并向社會公布。

省委、省政府還就落實各級地方黨委政府責任，確保做好疫情防控、物資保障、省外師生返校等工作提出了明確要求。

江蘇

3月2日，江蘇省新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作領導小組學校防控組制定《江蘇省中小學2020年春季學期開學工作指引》。

其中提到，各地各校要嚴格把握各學校的開學條件和標準，確保疫情不解除不開學、達不到開學條件和標準的不開學、開學方案沒有通過驗收的不開學。

具體開學時間須經過嚴格的評估審核和規定的報批程序確定。統籌做好區域內所有中小學的開學工作，堅持錯區域、錯學段、錯時間分批有序安排開學，原則上同一縣（市、區）所有中小學在2周內完成返校開學工作。

同時，發布了中小學開學師生員工入校流程圖：

臺灣

臺灣省的幼兒園在2月初就已經開學，中小學已經在2月25日集體開學，同時將會挪用2周的暑假時間來補足缺失課時。而省內的170多所高校，從3月2日開始，已經逐步開始返校；但對于大陸的學生來說，目前還無法返臺上學。

香港

香港教育局早前宣布所有學校停課至不早于3月16日復課。2月25日，教育局局長楊潤雄召開記者會稱，由于疫情仍未有減退跡象，將進一步延長學校停課安排，直至復活節假期結束，即全港學校最早將在4月20日復課。此外。他說暫時傾向于分階段復課，而停課期間各校在“停課不停學”方面下了很多功夫，因此無須更改暑假安排。

同一天，香港考試及評核局(考評局)宣布今年香港中學文憑考試(文憑試)的安排。文憑試被稱為“香港高考”，一般考試日期為每年3月到5月，大部分考生是完成香港中學課程的中學六年級學生。

根據安排，甲類科目筆試將如期在3月27日開考，而核心科目將于3月30日至4月7日舉行;屆時考生將被提供口罩。

發榜日期預計由原定的7月8日順延一星期，暫定為7月15日。

為保障考生及考務人員的健康，考評局要求采取多項預防感染的措施，包括監測考生、考務及工作人員的體溫，確?？忌恢g保持適當距離，考生、考務及工作人員必須戴外科口罩，發燒人員不可進入考場等。

至于參加文憑試的內地考生，要在考試前14天到香港進行自我隔離，否則不能參加。

中國教育在線（eoleoleol）綜合整理自各省教育廳，如有紕漏歡迎留言指正。